择校后择班,谁来救救孩子?
2015-08-19 08:47:09
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报载,广州中小学开学在即,去哪个学校已成定局,被分配到哪个班也基本敲定。不过,从入学前的“择校”,到入学后的“择班”,不少家长通过砸钱、托关系把孩子塞进了“重点班”。为了让孩子进入“心水”班级,家长们琢磨出了两大法宝:补习和找关系,可谓费尽心思。

虽然义务教育法规定,义务教育阶段要一视同仁,以保障公平为主,不允许开设重点学校、重点班。《广东省教育厅义务教育阶段学生编班管理办法》同样规定,义务教育各年级要实行常态编班,学校不得设重点班、实验班等,不得按学生的学业成绩进行分班,不得为分班而对学生进行学业测试。但不少学校仍然变相给重点班穿起了“马甲”,掩人耳目。

我国的重点学校制度肇始于上世纪50年代初,改革开放以后,基础教育阶段延续了这种通过竞争、筛选、淘汰,以培养少数“尖子”为目标的精英路线。地方也通过层层设置重点学校和重点班,在教育经费、生源、师资等各方面向重点学校倾斜,最终形成了等级化的公立学校,人为地制造少数名牌学校和大量薄弱学校,拉大了学校之间的差距,制造了教育的不均衡,也就产生了“寻租”空间。而这些名校的存在,既成为地方的形象工程,也为有关部门带来了非常可观的利益,从媒体曝光的每年查处的教育乱收费来看,除了择校费外,择班费也是数额不小的一块。这也是义务教育法无论是规定禁止择校还是禁止开设重点班,都皆难以落实的主要原因。

对此家长们仍然趋之若鹜,除了“重点班”对学生来说就是一种特权身份象征外,还因为“重点班”对学生分层的划分标准与成绩或“关系”等因素相关,在师资配置上又存在明显差别。更为关键的原因是,在目前围绕考试“指挥棒”转的现实情况下,学校采取分班教学是追求升学率的必然产物,重点班的学生无疑就是校长手中的“王牌”,是学校取得高升学率的有力法宝。为此,家长们便不惜牺牲孩子也要抢到那张板凳。可见,以升学率论优劣、以分数论英雄的评价标准与体系不变,要想真正让重点班走进历史将成为一句空话。

而且,“重点班”的设置把人分成三六九等,使得学生很早就分化为不同的群体,这对学生健康成长十分不利。何况,单凭分数很难判定学生未来是否成为人才。教育一定要一视同仁,根据每个孩子的特点进行发展,而不能单纯地唯分数论,否则孩子的基本人格还没建立起来,自主性也被摧毁了。像这样参与和制造“择校”“择班”的漩涡,是严重背离教育本质也是严重违规的。

(本文发表于2015年8月19日《新快报》)

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